Урок 20. PM № 9. Аналіз письмового переказу

Мета: проаналізувати учнівські роботи, відзначивши позитивне в їх виконанні; указати недоліки, основні види помилок; провести аналіз допущених у переказі типових помилок, спонукати учнів до індивідуальної роботи над ними; сприяти вдосконаленню орфографічної та пунктуаційної грамотності школярів; розвивати культуру мовлення; виховувати любов до рідного слова.

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь (формування комунікативної компетенції).

Засоби навчання: підручник, учнівські тексти творів, таблиця «Види помилок у письмовій роботі» (її зміст —у конспекті уроку).

Перебіг уроку

I. Організаційний етап.

II. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

III. Осмислення змісту й послідовності застосування способів виконання дій.

Вступне слово вчителя.

Загальна оцінка якості виконання письмового контрольного переказу.

Озвучення кращих робіт або фрагментів з них.

Аналіз допущених у творі типових недоліків і помилок (компетентність продуктивної творчої діяльності).

Робота з таблицею «Види помилок у письмовій роботі».

Види помилок у письмовій роботі

Назва та графічне позначення помилок	Конкретне обгрунтування їхньої появи в учнівських роботах
Змістові (3)	• Порушено послідовність викладу. • Не розкрито тему та нечітко розкрито основну думку.
Лексичні (Л)	• Слово вжито у невластивому йому значенні або ж використано спотворене чи перекручене слово. • Невиправдано повторюється слово чи спільнокореневі слова. • Використано русизм або суржик.
Граматичні (Г)	• Використано неправильно утворене слово. • Слово вжито в спотвореній формі. • Неправильно побудоване речення.
Орфографічні (|)	Слово написано з порушенням вивчених орфографічних правил.
Пунктуаційні (V)	Неправильно розставлені або ж відсутні необхідні розділові знаки.

Колективний аналіз типових помилок (компетентність саморозвитку і самоосвіти). Індивідуальне опрацювання учнями допущених помилок.

IV. Підсумки. Рефлексія.

Вправа «Незакінчене речення» (соціальна, комунікативна компетентність).

— На уроці найскладнішим було...

— На уроці я навчив(-ла)ся...

V. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.