РОСЛИНИ, ТВАРИНИ І СЕРЕДОВИЩЕ ЇХ ІСНУВАННЯ

Зустріч 35. ЯК РОСЛИНИ ПРИСТОСУВАЛИСЯ ДО РІЗНИХ ПРИРОДНИХ УМОВ?

Мета: формувати в учнів елементарні поняття про окремі ознаки пристосування рослин до спеки, нестачі вологи, світла, надміру вологи; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умов життя; виховувати спостережливість, допитливість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Фронтальне опитування

— Що називають середовищем існування організмів?

— Які умови необхідні для існування рослин?

— Поміркуйте: чому підсніжники й проліски зацвітають у лісах до розпускання листя на деревах?

— Які рослини у місцевості, де ви живете, люблять світло, а які можуть рости в затінку?

— Які теплолюбні рослини ви знаєте? Чи їх вирощують у тій місцевості, де ви живете? Наведіть приклади.

2. Гра «Вірю—не вірю»

• Квітка є органом розмноження квіткових рослин.

• Плоди не сприяють розповсюдженню насіння в природі.

• Плоди горобини, обліпихи, калини смачні та мають яскравий колір, чим приваблюють птахів.

• Виростити нову рослину можна тільки з насіння.

• Якщо зрізану гілку традесканції поставити у воду, то через деякий час утворяться корінці.

• Кімнатна фіалка не розмножується листками.

3. Як вирощують рослини?

Гра «Знайди відповідність»

Виноград, чорна смородина, порічки, агрус	бульбами
Картопля і земляна груша	кореневищами
Цибуля, тюльпани, нарциси, проліски, підсніжники	живцями
Півники, конвалії, сон-трава, папороть, хвощ, осот	цибулинами

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про пристосування рослин до нестачі води, різних ґрунтів і життя у водоймах.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 95-96)

— Пригадайте! Які умови необхідні для існування рослин?

Робота в парах

— Поміркуйте, чи можуть рослини жити без води?

— Що розповів Мудрий Лісовичок про значення води в житті рослин?

Робота в парах

— Роздивіться малюнки на с. 95 і розкажіть, як рослини посушливих степів економлять воду. Використовуйте такі словосполучення: довге коріння, стебло соломина, накопичення води у соковитих листках і коренях.

— Розгляньте малюнки на с. 96. Поміркуйте! Які рослини називаються водолюбними?

— Про що нагадав Мудрий Лісовичок?

Висновки

• Квіткові рослини пристосовуються до життя в різних природних умовах — за недостатньої або надмірної кількості вологи, різної кількості освітлення.

2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Практична робота. Робота зі зразками гербаріїв квіткових рослин

Обладнання: гербарії; зображення (фотографії, малюнки) рослин, атласи- визначники рослин.

Хід роботи

1) Розгляньте малюнки або гербарні зразки рослин. У кожної рослини зверніть увагу на корінь; розгляньте наземну частину рослини — пагін та його складові: стебло, листок, бруньки. Розгляньте квітку рослини, плід, насіння.

2) Разом з учителем за допомогою атласа-визначника визначте їхні назви. Запишіть назви квіткових рослин у зошиті.

2. Вікторина (див. додаток на с. 52)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Прочитайте сторінки Книги важливих знань про природу на с. 96.

— За якими ознаками можна впізнати вологолюбні рослини? Наведіть приклади вологолюбних рослин.

— Як рослини пристосувалися до життя в посушливих місцях. Наведіть приклади рослин посушливих місць.

— Наведіть приклади світлолюбних рослин своєї місцевості. Як ці рослини пристосовані до того, щоб краще вбирати світло?

— Наведіть приклади тіньовитривалих рослин своєї місцевості. Як їх можна впізнати?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 94-96.

— Складіть казку про дружбу вітру та рослин.

— Складіть план розповіді про значення ґрунту в житті рослин.