Підручник Українська мова 10 клас (рівень стандарту) - Н.Б. Голуб - Педагогічна думка 2018

ПРАКТИЧНА РИТОРИКА

§ 16. МОВЛЕННЄВА СИТУАЦІЯ

167. Як ви розумієте епіграфи уроку? Наскільки для мовця важлива «височінь ціннісного сходження»? Що це означає для вас? Які цінності для вас є визначальними?

168. Розгляньте таблицю, знайдіть відповідні частини тлумачення. Пригадайте ключові поняття теми уроку. Поміркуйте й скажіть, від чого залежить результат спілкування.

1. Той, хто говорить.

2. Де відбувається мовленнєва взаємодія.

3. Те. про що говорять мовці.

4. Т (той, та), кому адресоване висловлення.

5. Коли відбувається спілкування.

6. Я себе почувають учасники спілкування.

1. Місце спілкування.

2. Адресанти, слухачі, (аудиторія).

3. Стан мовця, слухачів.

4. Мовець (адресат).

5. Предмет мовлення.

6. Час спілкування.

Мовленнєва ситуація — сукупність обставин і умов, необхідних для здійснення мовленнєвої дії.

169. І. Прочитайте текст. Що вас здивувало в ньому? Як ви розумієте суть слова «значущість»? Наскільки важливо для людини усвідомлювати свою значущість? Чи може здатність комунікувати зробити людину значущою?

Якби нашим предкам не було притаманне відчуття значущості, цивілізація була б неможливою…

Саме прагнення відчути свою значущість примусило неписьменного, пригніченого бідністю бакалійника* вивчати книжки з права, які він знайшов на дні бочки з домашнім скарбом. Ви, мабуть, чули про цього бакалійника. Його звали Лінкольн.

Саме бажання своєї значущості дало Діккенсу натхнення написати свої безсмертні твори. Воно надихнуло сера Крістофера Рена створити симфонію в камені. Це бажання підштовхувало Рокфеллера накопичувати мільйони, яких йому ніколи не витратити.

Це бажання примушує нас носити модний одяг, купувати найсучасніші моделі автомобілів і розповідати, яких чудових дітей ми маємо. І це ж бажання зваблює багатьох підлітків долучатися до кримінальних справ…

Якщо ви скажете мені, завдяки чому ви задовольнили своє почуття значущості, я скажу вам, хто ви. Це визначає вашу вдачу. Це найістотніша ваша риса. Наприклад, Джон Рокфеллер задовольнив потребу значущості, уклавши гроші в побудову сучасної лікарні в Пекіні, попіклувавшись про мільйони людей, яких він ніколи не бачив і не побачить. Джон Диллінджер, навпаки, відчув значущість, ставши бандитом, грабіжником і вбивцею.

Суттєва відмінність між ними - це спосіб, яким вони задовольняли своє почуття значущості (За Д. Карнегі).

Сьогодні немає жодної сфери суспільного життя, де можна було б обійтися без спілкування. Від того, яким воно є:

бажаним/небажаним,

гармонійним/конфліктним,

підготовленим/непідготовленим,

вдалим/невдалим -

залежить дуже багато: настрій людини, бажання жити й працювати, розв’язання багатьох особистих і суспільних проблем, результати роботи, стосунки в родині, між друзями й колегами й навіть між державами.

Кожен учасник спілкування здатний сам регулювати цей процес і впливати на результати. Результативність спілкування залежить від таких умінь:

• обирати тему й зміст спілкування;

• розпочинати й завершувати розмову;

• налагоджувати контакт зі співрозмовниками;

• ставити запитання;

• забезпечувати зворотний зв’язок;

• формувати у співрозмовника позитивну думку, прихильність до себе;

• орієнтуватися в умовах спілкування;

• добирати засоби, адекватні для вираження думок і намірів;

• відчувати свого співрозмовника (почуття емпатії), його стан і наміри;

• слухати й чути інших;

• поступатися своїми амбіціями, визнавати право на іншу думку та ін.

Спілкування не може бути успішним і приємним за умови, якщо:

• учасники спілкування не мають достатньо часу, поспішають;

• учасники мовленнєвої ситуації не готові до спілкування;

• мовці знервовані, роздратовані;

• хоч один з учасників орієнтований на конфронтацію;

• немає сприятливого для розмови місця.

Елементи, що формують характер мовленнєвої ситуації

• кількість учасників;

• соціальна роль, статус учасників (партнери, друзі, сусіди, керівник і підлеглий, учитель і учень, підліток і людина літнього віку, гість і господар);

• мета спілкування (обмін думками, інформацією; переконування, здійснення впливу, обстоювання власної думки).

• характер стосунків між мовцями (друзі, знайомі, приятелі, недруги, однодумці, опоненти);

• вид зв’язку між мовцями (безпосередній - дистанційний контакт);

• форма спілкування (усна - писемна, монолог - діалог - полілог).

Розуміння мовленнєвої ситуації - запорука вибору правильної мовленнєвої поведінки. Мовленнєву поведінку визначають такі складники її: особливості добору мовного матеріалу (слів, словосполучень, речень і текстів); особливість звучання (інтонація, сила, тон, темп, тембр, тривалість пауз); міміка, жести, погляд, поза мовців; просторове розташування учасників спілкування.

170. І. Прочитайте текст. Охарактеризуйте ситуацію спілкування. Визначте, де це можливо, елементи, що формують характер її. Оцініть мовленнєву поведінку й охарактеризуйте кожного з учасників спілкування.

Якогось вересневого надвечір’я мій сусіда Сашко, пастух і горлопан, завітав до мене випити чаю. Ми заварили чай, посідали на ґанку, почали обговорювати новини, а згодом мова непомітно зупинилася на темі квітів.

- Оце в тебе багато цвітів, - сказав Сашко. - Нащо вони тобі? Лучче б картошки насадив. От що толку, шо вони тутечки красніють? Я б ще зрозумів, якби ти був жінкою, ну ти ж здоровий мужик. Що заставило тебе розводить стіки квітів?

- Ти про самураїв чув? - запитав я у відповідь.

- Чув, канєшно. Круті чуваки були, як наші козаки, а мо’ й хуже. Я кіно дивився, дак вони там такі коники викидали, шо тобі й не снилося! А один, чуєш, зробив харакірію й попав за це в рай. Сам - у рай. Через то вони так і називаються.

- А ти знаєш, що, крім цього, від справжнього самурая вимагали ще й уміння складати букети?

- Бу-ке-ти? Та ти шо, збожеволів?

- Я тобі серйозно кажу. Це мистецтво називається ікебана.

- Овва! А шо це їм давало?

- Сашку, - сказав я, - скільки разів у житті ти розглядав уважно квітку, хоч одну?

- Та що я - дурень? Ніскільки, - чесно признався Сашко.

- Ти не один, - заспокоїв я його. - Мільйони людей народжуються, живуть і помирають, жодного разу за все життя не роздивившись, як побудована квітка. Наприклад, он ота біла айстра. Людина прожила сімдесят років, тинялася туди-сюди, їла, пила, крала обмішку з ферми, співала, билася. А тоді прийшов її час помирати, вона лягла собі, склала руки - і раптом згадала, що жодного разу за сім десятиліть не бачила, як саме побудована айстра. Скільки в неї пелюсток? А це ж так просто було: підійти до квітки, присісти на п’ять хвилин й уважно роздивитись! Не знайти п’яти хвилин за сімдесят років! Сімдесят осеней цвіли білі айстри, до неї цвіли, для неї - а вона навіть не глянула. От навіщо жила та людина, поясни мені, якщо п’яти хвилин життя для квітки не знайшла?

Сашко мовчки загасив цигарку, підвівся пішов до квітника. Я спостерігав за ним. Він наблизився до білої айстри, якось несміливо і шанобливо, присів біля неї навпочіпки. Не знаю тепер, скільки він там сидів, сім хвилин чи сім століть. Він сидів, не торкаючись її пальцями, тільки дихав. А вона відважно дивилася йому в очі. І були вони тільки вдвох у цьому безмежному, такому скороминущому, світі. Складаючи собою вищу єдність.

- Ти маєш рацію, - сказав Сашко. - Я оцінив. Дякую за чай.

Через півроку його не стало, він згорів блискавично від тяжкої хвороби. Дивлячись на заметіль сливового цвіту і пригублюючи зелений чай з жасмином, я знаю, що він не марно прожив своє життя. А ще думаю, що з нього вийшов би непоганий самурай (К. Москалець).

II. Запитання й завдання:

1. Чи є в тексті порушення норм літературної мови? Якщо так, то яких саме? Назвіть їх.

2. Охарактеризуйте учасників спілкування за мовленнєвою ознакою. Що може сказати про людину її мовлення?

3. У чому мовці вбачають привабливість і цінність життя?

4. А як вважаєте ви?

5. Чи поділяєте ви думку одного з мовців про те, що дуже важливо для кожної людини знайти час для квітки?

6. Чи знаходите ви час, щоб помилуватися красивим у природі?

7. Що найбільше приваблює вас? Чим ви любите милуватися і як почуваєте себе в такі хвилини?

171. Кажуть, що трави й квіти можуть зробити ваше життя кращим. А як саме?

Екологія слова: Називаймо правильно: жоржини (а не георгіни), айстра (а не ;астра), братки (а не анютині глазки), конвалія (а не ландиші),

деревоподібна півонія (а не деревовидний піон), астильба (а не астільба), глід (а не бояришник), конюшина (а не клевер), дзвоники (а не колокольчики), ялівець (а не можжевельник).

172. Прочитайте текст. Виконайте завдання й дайте відповіді на запитання.

- Ви помітили, скільки квіток, - почув позаду хлопчакуватий голос, - мають хрестоподібні пелюстинки?

Старий не підводячись обернувся й побачив звислі з кладки ноги в збитих кросівках. Хлопчина в чорній сорочці й таких же штанцях помахував бадилиною.

- І ваш калган, і мій чистотіл, і пахучий бузок, і поживна конюшина, і розкішний рододендрон, і багато інших.

- Це правда, - потвердив старий неохоче. - Рододендрон - божественна зелень.

- Уся зелень божественна, - протяжно виповів хлопчище, як учитель на уроці. І старому це не сподобалося. - До слова сказати, я вже другий місяць никаю горами, щоб знайти рододендрон. Та марно. А кажуть, що зараз він саме у цвіт убирається.

- Нащо він тобі? - запитав старий для годиться.

- Нінащо. Хочу подивитися. Хіба цього мало?

Старий ковзнув у його бік підозрілим поглядом і раптом сказав:

- Я знаю, де ростуть рододендрони.

Той мовчав, мрійливо вдивляючись у хитку прозорість води. А потім підвівся і повагом, ніби для себе самого, мовив:

- Можливо, я колись теж знатиму це. - Й обернувся до старого: А Ви залишайтеся в здоров’ї й терпінні, - і пішов під гору, сутулий, худенький, як недолітнє галченя.

Старому не сподобалося, як той попрощався. Терпіння він йому бажає. Що ти, хлопчику, знаєш про терпіння, щоб його комусь зичити? І чому - терпіння? Кого і що тут терпіти?

Старий спровадив очима вутлий чорний силует, що розтанув у просвітах чагарів. Грибник - не грибник, турист - не турист, якийсь заброда. Чудний, і сорочина в нього чудна, ледве не до колін. І очі має дивні: глянув - м’яку печать поклав. І смішок не для когось, а для себе. У собі. Та посмішка точилася десь із повноти його внутрішнього світу… (М. Дочинець).

Запитання й завдання:

1. Охарактеризуйте мовленнєву ситуацію (учасники, мета, місце, наміри, стан мовців, статус, характер стосунків, форма спілкування, а також жести, міміка тощо).

2. Чому дідусь назвав подумки хлопця забродою? Кого в народі так називають?

3. Чи можна таке спілкування вважати гармонійним і результативним? Чому?

4. Яких правил етикету тут бракує? Чи наділені мовці почуттям емпатії*?

5. Поділіть із сусідою по парті ролі й перебудуйте діалог на свій лад.

6. Як правильно наголосити слова рододендрон, повагом, нінащо?

7. Продемонструйте, як правильно вимовити слова розтанув, убирається.

173. Проаналізуйте свою роботу на уроці. Чи є інформація, що може змінити вашу поведінку, ваше ставлення чи певні твердження, які раніше ви вважали правильними?

Виконайте один із варіантів домашнього завдання:

174. Випишіть із художнього тексту фрагмент спілкування героїв твору. Опишіть ситуацію, охарактеризуйте її згідно з інформацією параграфа.

175. Прочитайте текст. Вам цікава ця інформація? Чому? Яке значення для людини мають приємні миті життя і спогади про них? Напишіть роздум про це.

Психологи пропонують перелік приємних для людини відчуттів, а саме: вдихнути аромат нової книжки, поцілувати дитину в гладеньку ніжну щічку, лягти щокою на прохолодну подушку, стати під душ комфортної для вас температури, уперше поцілувати того, хто вам приємний; відчути промені південного сонця на своїй шкірі, пройтися босоніж по теплому піску вечірнього пляжу; одягти свіжу напрасовану річ, прогулятися під літнім дощем, пробігтися босоніж по траві, вдихати запах озону після грози, зробити ковток води в спеку, погріти замерзлі руки біля вогню, слухати муркотіння кота; закутатися в плед, коли за вікном дощ, відчути знайомий запах дитинства…

176. Змоделюйте ситуацію для спілкування на одну з тем «Навіщо знати кожну рослинку?», «Чи торкнуться нас проблеми глобальної екології?», «Що має знати кожен турист?». Доберіть і запишіть аргументи на підтвердження вашої тези.





Відвідайте наш новий сайт - Матеріали для Нової української школи - планування, розробки уроків, дидактичні та методичні матеріали, підручники та зошити